lunes, 24 de noviembre de 2008

COMPETENCIAS:: Profesion Docente::

Marco teórico sobre “COMPETENCIAS: Profesión docente”

A la preocupante futura situación de la educación nacional y conforme a nuestro interés en un replanteamiento profundo en la forma de ejercer la docencia a través del desarrollo de competencias, tanto en la generalidad de una docencia como en la especialidad de cada pedagogía nos urge poder precisar y objetivar el término “competencia” de acuerdo a la modalidad que rige a las pedagogías, pero más concretamente el caso de una pedagogía especializada en diferentes áreas.
Si bien para nosotros como alumnos aún los términos no están claros, intentamos asociar de una manera simple de entender su significado y nos es propicio decir que la noción de competencia es el conjunto de habilidades que son desplegadas en el ejercicio laboral y que para su eficacia concentran no sólo el saber hacer en diferentes escenarios, sino ¿cómo? y un siempre cuestionable ¿por qué?, donde también es necesario saber desarrollar las mejores condiciones, conocimientos y actitudes para el aprendizaje, saber ocupar espacios, métodos y recursos para obtener efectos satisfactorios.
Para esto cumplimos con un proceso inicial de lectura analítica donde primeramente se asimiló todo el material publicado en la red (“infoalumnos”), por nuestro profesor Daniel Neira, con propósito de informarnos debidamente del tema , seleccionar documentos según el enfoque de nuestro trabajo para, seguidamente, buscar por información anexa con fin de encausar el trabajo.
El atractivo por desarrollar el tema nace de nuestro cuestionamiento por descifrar el ¿por qué? existe un malogrado desempeño en la no menor labor que desempeña un profesor y todo se explica porque “el concepto de competencia actual posee un atractivo singular, la dificultad de definirlo crece con la necesidad de utilizarlo” (Boterf). Es decir contiene ambigüedades que terminan por enturbiar el camino a una definición acertada, puntual que nos impide llegar a encontrar una solución justa para mejorar el desempeño del profesorado. Aún así podemos converger en que de por sí, competencia, conlleva una acción en un contexto particular y que de acuerdo a autores como Gardner, Chomsky, Holland; plantean un mismo objetivo desde diferentes ángulos, ellos llegan a una definición por diferentes trayectos.
Por ejemplo si para:
n Chomsky, quien fue el primero en utilizar el término competencia, a partir de las teorías del lenguaje, instaura el concepto y define competencia como la capacidad, disposición para el desempeño e interpretación. Estableció una representación interna de la realidad de cada individuo, la cual converge los aspectos sociales, familiares y culturales que condicionan el aprendizaje, para hacerlos más competente en la medida en que sus representaciones internas favorezcan una mejor actuación en el contexto en el que se encuentran inmersos.
n Vigotsky, afirma que el aprendizaje depende de los procesos socioculturales que marcan al individuo, su contexto histórico-cultural.

*En estos dos primeros casos a pesar de los diferentes desarrollo de cada teoría, los autores tienden a tomar en cuenta los mismos aspectos, haciéndolos relevantes en la labor del aprendizaje. Enfatizan el rol que ejerce el entorno, refiriéndose al mundo en el nivel de cómo adquirir nuevos conocimientos. Por ejemplo, el caso más cercano, es el cómo el entorno nos hace formar parte y ser dependientes de los cambios que éste mismo produce, como lo es este nuevo mundo globalizado que nos mantiene al tanto de las nuevas tecnologías necesarias para consolidar un aprendizaje eficaz.

☻ Piaget, señala que las distintas etapas del desarrollo intelectual son cualitativamente cambiantes en las diferentes edades y que un niño necesita de la interacción del medio para adquirir competencias intelectuales.
☻ Gardner, instaura el desarrollo de siete inteligencias múltiples que tiene centro en el estilo de pensamiento y la capacidad intelectual, priorizando el aprendizaje en las personas (“cabezas bien hechas”).

*Si bien para Chomsky y Vigotsky el aprendizaje obedece al contexto histórico- cultural, para Piaget y Gardner el aprendizaje se enrola de acuerdo a las etapas evolutivas del sujeto, tales evoluciones que atribuyen mayor progreso también generan mejores y más complejos pensamientos y competencias.

◙ Jordan, quien busca un aprendizaje en un ambiente propicio recurriendo al reto como fuerza conductora para la realización de objetivos sin darle mayor atención a los errores con fin de estimular la aplicación y ejecución (“hacer”) evitando un retroceso en conjunto de destrezas que ayuden a la solución de diferentes problemas.
◙ Holland, se centra en las necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a utilizar con pericia las habilidades señaladas por el mundo laboral.

*De aquí se desglosa que ambos autores consideran más importante en el proceso de aprendizaje la acción que ejercen ellos mismos, el papel que le corresponde a través de las habilidades que le permitan obtener posibilidades en el mundo laboral gracias a sus propios méritos y esfuerzo.
Para completar la pugna a base de la semántica del término “competencia” definiciones tales como “Saber hacer o conocimiento implícito en un campo particular del actuar humano “Torrado (ICFES 1999) o “acciones que un sujeto realiza cuando interactúa significativamente en un contexto” Rocha (ICFES 1999), nos dan la cuota de simplicidad que cómo alumnos buscamos para asociar de mejor forma la función de competencia en la profesión docente. Es por eso que nos guiaremos bajo ésta concepción de competencias de acuerdo al texto de Yolanda Argudín ya que le da un claro enfoque a lo que compete a educación que es lo requerido:

<Las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que convergen y permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz, es decir, que el alumno logre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efecto deseado en el tiempo estipulado y utilizando los mejores métodos y recursos para su realización. >>

A la vez concordamos con el Director Académico del Programa Didáctica Socio-cognitiva, de la Universidad del Mar, Doctor Martiniano Román Pérez en que “competencia es un concepto confuso, equívoco, multifacético y “de alto riesgo” en educación. Antes de aplicarlo, es necesario definirlo.”
Por otro lado resaltamos una simpatía por la teoría que sostiene Vigotsky por sobre las otras ya que compartimos la idea de que el aprendizaje va a depender de cómo el entorno funciona para el individuo, y como él es capaz de adaptarse a los cambios que su contexto sufre. Y de esta forma comprender competencias como el desempeño que la persona realiza en su ámbito laboral.





Competencias de la profesión docente


Hoy la realidad de nuestras instituciones educativas, se ven afectadas por el mundo globalizado en el que estamos viviendo actualmente, debido al gran desarrollo de nuevas tecnologías que pasan a formar parte de nuestra vida cotidiana, es por eso que dejan de ser el canal exclusivo de información y pasan a ser elementos propicios para el entendimiento y desarrollo de una identidad educativa en los individuos.
Las competencias requeridas por cada profesional forman parte de su labor educativa y otorgan el carácter profesional a la actividad realizada.
En primer lugar el dominio y saber propio del docente, el cual se refiere al manejo total del tema que enseña y aplicación de su propio lenguaje, el cual nos asegura un pleno entendimiento de la materia enseñada. También el individuo debe poseer una fundamentación crítica de su labor realizada apoyándose en diferentes fuentes de información seleccionando lo mejor en forma critica y ejerciendo así una autonomía en sus procesos de enseñanza y en su aula. Además presenta un proceso continuo y permanente el cual involucra un perfeccionamiento y la puesta en práctica de todo lo aprendido. Y por ultimo la autorrealización propia del individuo. Todas estas características presentan las diferentes competencias actuales del mundo profesional docente.
El docente es presentado en un papel mas técnico, en el cual es apreciado como experto habilitado para guiar el aprendizaje de los alumnos, guiándolos en su formación.
Algunas de las competencias asociadas en la profesión docente son por ejemplo, la comunicación en la cual se implican las habilidades de lectura, escritura y en el ámbito del procesamiento de información sacada de diferentes medios de comunicación. Presentar al igual un pensamiento crítico en postura frente a diferentes tipos de información, con capacidad de análisis y de resolución. Pero también una de las cosas mas importantes que poseen los nuevos profesores del siglo XXI es la capacidad de poder acomodarse a los diversos cambios culturales, que sin duda afectan en los alumnos y en las formas de enseñanza. Es por eso que los actuales profesores aparte de estar interesados en un manejo total del tema que enseñan, también están preocupados del poder captar el interés de sus alumnos para que así estos puedan lograr un mayor aprendizaje y sean motivados por sus docentes. También la empatía que los profesores deben poseer en el momento que se van a trabajar a distintos lugares en los cuales necesitan colocarse en el lugar de sus alumnos para poder así planificar una mejor estrategia de enseñanza de acuerdo a sus necesidades.
Competencias de función, que son planteadas según las capacidades que debe tener un docente para saber administrar, organizar y coordinar, planificar, delegar y supervisar las diferentes actividades realizadas en una institución que deben saber hacer.
Y así muchas otras de esas competencias que permitan desenvolverse en su área de trabajo y permita conseguir los objetivos buscados, como lo es el poder enseñar.
No cabe duda que todas estas competencias, se han visto modificadas a lo largo de los años, por los diferentes cambios sufridos en nuestra sociedad. Es por eso que si nos ponemos a pensar en que los segundos padres para un niño son su profesor, debido a que gran parte de su vida el ser humano se dedica a el aprendizaje, este se ve obligado a evolucionar junto con las nuevas tecnologías y nuevos tipos de vida, para poder desempeñar su labor educativa, ya sea solo inculcando el saber de su materia como también ejerciendo su trabajo en diferentes aspectos, como lo son en el ámbito ético y social.
Ya no vemos el profesor como aquel instructor, que dictaba y solo nos entregaba información, si no que ahora también vemos un profesor mas conectado con las nuevas tecnologías que permitan un mejor desempeño y en búsqueda de nuevas formas de ayuda para el aprendizaje.
Como ya los profesores no son vistos como núcleos de saber debido a toda la gran cantidad de información que existe de cada materia, estos ahora se ven vistos como orientadores de sus alumnos para una formación mas autónoma y mejor. Es por eso que las nuevas competencias docentes se ven totalmente dirigidas a las habilidades propias y adquiridas de cada individuo que permitan la adaptación de sus conocimientos mas la ayuda de las nuevas tecnologías impuestas, y también a sus capacidades como ser humano para poder establecer un vinculo de confianza y entrega entre profesores alumnos.
En conclusión las competencias presentadas en la labor docente son la combinación integrada de conocimiento, habilidades y actitudes con las cuales un profesor pueda desempeñarse adecuadamente y oportunamente en diferentes contextos sociales en los cuales se presente. Es por eso que un profesor según las competencias actuales debe adoptar todas las posibilidades de comunicación que el medio les ofrece para hacer mas adecuado, exitoso y atractivo el proceso de aprendizaje de los alumnos, ya que hoy vivimos en una sociedad moderna sujeta a muchas variaciones, y a diferentes tipos de distracciones que compiten con la labor educativa.

Competencias como Profesor de Inglés

Para esta etapa del trabajo fue significativo el aporte del documento” el profesor de inglés y su labor pedagógica en un mundo globalizado” aquí se canaliza una serie de ideas que nos dan luces de cuáles son las competencias necesarias en la docencia de éste idioma en particular.
Como fue visto en las entrevistas, que se realizaron a varias especialidades docentes, nos dieron a conocer los nuevos tipos de competencias que se tratan de impartir, son el estar al tanto de las tecnologías que el mundo globalizado da como básicas y necesarias. También se sostiene que el manejo de los contenidos dados es indispensable al momento de enseñar, tanto como lo es la fluidez y la relación del profesor con el idioma, como también lo es la capacidad de crear nuevas formas de aprender contenidos como sugiere el documento arriba señalado, en donde el idioma es aprendido como una segunda lengua mientras se adquieren otras asignaturas y donde el profesor lleva a cabo sus clases en ingles como un profesor cross-curricular. Este modelo transdisciplinario podría ser una competencia útil de ahora en adelante, sin necesidad que el colegio imparta exclusivamente el idioma ingles (mayoría colegios particulares), permitiendo así que los alumnos adopten el idioma con naturalidad sin preocuparse de los errores.
Particularmente, y después de las entrevistas realizadas consideramos dignos que un profesor de ingles domine las siguientes competencias:

Fluidez del idioma
Conocimiento de la cultura e historia del idioma
Manejo de los contenidos, en donde siempre se entregue algo mas que lo básico.
Capacidad de adaptar los contenidos al nivel de entendimiento de sus alumnos.
Crear ambiente en constante renovación, con fin de propiciar la empatía con el aprendizaje.
Servir como fuente de herramientas para los alumnos, sin perder la autoridad en el hecho.
Ser un agente fiscalizador de las fortalezas y debilidades que le aquejan tanto a él como a cada uno de sus educandos.

No cabe duda señalar que éstas son solo algunas de las competencias que nos llamaron la atención y que nos permiten reflejar que el enseñar va más allá de la entrega insípida de materia, demostrándonos así un avance en la nueva visión que se tiene de la formación docente.

Entrevistas

Entrevista a: Verónica Hidalgo ( futura egresada en pedagogía en química y ciencias naturales)

1.- ¿Qué entiende por competencia en el ámbito docente?
R// Es el tener las habilidades necesarias para ser capaz de enseñar los contenidos teniendo gran manejo de estos para ser capaz de adoptarlos al nivel de los estudiantes.

2.- ¿Cuáles son las competencias en las que se enfoca para desempeñar su labor docente?
R// -Manejo conceptual
- Adopción y selección de material conceptual relevante

3.- ¿Son estas competencias el reflejo del conocimiento adquirido?
R// Sí, porque sin dominio conceptual, no existe la capacidad de moldear y adoptarlo. Mucho menos el ser capaz de enseñarlo.

4.- ¿Cuáles cree Ud. que son las competencias idóneas para su especialidad?
¿Cuáles son las que pondrá en práctica a futuro?
R// Conocimiento tanto conceptual como metodológico de lo químico, matemática y ciencia en general y sus relaciones con el medio que nos rodea. Poseer gran creatividad para la creación de materiales didácticos. Y las respectivas competencias docentes como por ejemplo, de normas escolares, empáticas, etc.

· Entrevista a: Claudia Sepúlveda (futura egresada en pedagogía en Inglés)
1.- ¿Qué entiende por competencia en el ámbito docente?
R// Para mí significa más que nada tener las necesarias capacidades para ejercer de forma idónea y calificada mi función.

2.- ¿Cuáles son las competencias en las que se enfoca para desempeñar su labor docente?
- R// Indispensablemente el dominio de conocimientos y una vasta gama de los contenidos acordes a cada nivel de enseñanza, también cómo es primordial hoy en día estar al tanto de las herramientas que se pueden ocupar para concretar un aprendizaje que estimule el nivel intelectual en los niños.
3.- ¿Son estas competencias el reflejo del conocimiento adquirido?
R// Pienso que sí, ya que corresponden a lo que se me ha enseñado y aunque por mi poca experiencia aún no he podido desenvolverme como yo he querido tengo claro que voy por un buen camino.
4.- ¿Cuáles cree Ud. que son las competencias idóneas para su especialidad?
¿Cuáles son las que pondrá en práctica a futuro?
R// Sin duda el desarrollo de los contenidos necesarios, el desarrollo de diferentes habilidades que un idioma requiere como el área escrita, auditiva y de comprensión lectora que no siempre es tomada en cuenta, y la aplicación de nuevas técnicas, en conjunto con un ambiente propicio y agradable para la enseñanza y maestría.

· Entrevista a: Angélica Muñoz Contreras (profesora de Lenguaje y Comunicación en el liceo Polivalente de Tomé)

1.- ¿Qué entiende por competencias en el ámbito educacional?
R// Entiendo que competencia se refiere a todo camino por el cual uno se puede desempeñar profesionalmente. Las competencias son las cosas en las que yo me puedo desarrollar y destacar bien utilizando las estrategias y herramientas que he ido adquiriendo durante toda mi carrera, tanto como estudiante y profesora.

2.- ¿Cree ser Ud. Una profesora competente?
R// Sí, por supuesto, soy competente en varios aspectos de la docencia y para ello es que me prepare profesionalmente. Si no tuviera competencia probablemente no tendría trabajo, pues en cualquier tipo de trabajo se busca gente con competencias para todas las funciones.

3.- ¿Cuáles son sus competencias?
R// Como profesora de leguaje tengo competencias en la parte técnica, que es lingüística, gramática y literatura, pero también en otras disciplinas como sicología para poder relacionarme con alumnos y colegas.

4.- ¿Qué me puede decir sobre las competencias actuales?
R// “Competencias” mmm… Cuando yo recién estudiaba no recuerdo haber utilizado ese concepto, por que es un concepto actual, en la actualidad cuando el mundo entero se moderniza y se llena de tecnología hay cada vez mas competencias y muchas mas conceptualizaciones. Es ahora cuando todos se preocupan de tener a gente con competencia, por que sin ella las oportunidades de trabajo son pocas.

Entrevista a: Teresa Hernández Espinoza (Profesora de Ingles del Liceo Polivalente A-19 Tomé)

1.- ¿Cuáles son las competencias que debe tener un profesor de Ingles?
R// Obviamente manejarse bien con el idioma y saber como enseñarlo, un profesor de idioma debe ser competente en la manera de incentivar el gusto por su clase.

2.- ¿Cree que el idioma es una competencia?
R// El idioma es una competencia, tanto como profesor o como cualquier persona. El hecho de saber ingles te abre otras puertas y es un punto a favor para cualquier trabajo en este mundo globalizado.

3.- ¿A qué llama Ud. Competencia?
R// A llevar a cabo una buena práctica de nuestros conocimientos, teniendo mayores cualidades para algunas áreas que para otras, destacándose y desarrollándose de manera eficaz y efectiva.

Bibliografía y Linkografía
♣ Archivos enviados por el profesor Daniel Neira: ·
Competencias colombia.ppt·
Competencias e inteligencias múltiples España.ppt·
Avalos, desarrollo profesional de los docentes.pdf·
Avalos, el proceso de cambio lecciones aprendidas.pdf·
Avalos, la nueva formación docente ejemplos y casos.pdf·
Avalos, un proyecto que mueve el sistema mediados 1990.pdf
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE, Código de Ética, Abril de 2002·
Competencias profesionales en la sociedad actual.ppt·
La educación basada en competencias.doc·
Enseñar competencias mexico.pdf·
El profesor de ingles y su labor pedagógica en el mundo globalizado.doc·
Demandas que surgen a la educación.pdf·
Formación de profesores de educación media en chile.pdf·
Formación profesional y ejercicio profesional de disonancias.pdf·
Historia de la formación de docentes.doc·
Los procesos de formación docente en chile.pdf

♣ Páginas web consultadas el día lunes, ‎27‎ de ‎octubre‎ de ‎2008, ‏‎10:24:31:
http://www.lanacion.cl/prontus_noticias/site/artic/20050116/pags/20050116192934.html
http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtualData/publicaciones/educacion/n1_2004/a05.pdf · //www.monografias.com/trabajos24/nocion-competencias/nocion-competencias.shtml · http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=137009&PT=12· http://www.unizar.es/ice/rec-info/1-competencias.pdf · http://www.ascun.org.co/foro/docentes/vnino.pdf

http://www.monografias.com/trabajos25/competencias-escuela/competencias-escuela.shtml#



Conclusión

Recopilando cada proceso que se llevó a cabo y siguiendo las ideas planteadas en el marco teórico que nos hizo ver el término competencia como una mejor opción de inculcar los objetivos transversales en la educación, como racionalizar que tal término es igual a la suma de saberes, aplicaciones y actitudes que permiten desarrollarnos autónomamente. Si bien concluimos que el autor con quien coincidíamos (Vigotsky) se refiere más al ángulo social, consideramos no menos importante el trabajo de Gardner con respecto a la teoría de las inteligencias múltiples (Inteligencia lingüística, Inteligencia lógico-matemática, Inteligencia espacial, Inteligencia musical, Inteligencia corporal, Inteligencia interpersonal, Inteligencia intrapersonal, Inteligencia naturalista.) que aunque no ahondamos en ellas anteriormente, lo hacemos ahora para manifestar terminalmente que cada inteligencia en que nuestra vida se desenvuelve es la “capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas”, requiere de ciertas destrezas y pericias para absorber conocimientos que no solo son virtudes académicas ya que es sabido que muchos estudiantes que no eran un ejemplo académico han logrado un éxito rotundo gracias a bases firmes que posteriormente nos permita desplegar las competencias ideales en que nos sea más cómodo desenvolvernos.
En cuanto a competencias docentes se refiere, sintetizamos que para ser un buen profesor se deben desarrollar recursos como: iniciativa e innovación, trabajo en equipo, responsabilidad, liderazgo pedagógico, autoaprendizaje y desarrollo profesional, orientación a la calidad, compromiso ético social, gestionar proyectos de innovación pedagógica, mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados, evaluar aprendizajes, realizar clases efectivas, organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje, planificar la clase, todo lo anterior para ser un profesor competente.

También dedujimos que en competencias generales, para un docente de cualquier asignatura es importante dominar la enseñanza desde varias perspectivas, los profesores deben desarrollar, enriquecer y actualizar sus competencias en relación al conocimiento de la naturaleza o del área en que enseña, aplicando competencias en el aula siendo claro y preciso con la enseñanza, motivando al alumno a estar dispuesto para absorber los conocimientos generales para poder insertarse de buena manera en la realidad personal, social, cultural y natural o simbólica.
Un buen docente debe ser crítico, con competencias múltiples tanto en lo que respecta lo profesional y un enfoque más humano que tiene relación con la parte comunicacional, con las relaciones humanas, porque sin la relación alumno-profesor no existiría desarrollo de competencias.

En competencias de un profesor de Inglés conlleva más el uso de la lengua, el manejo del idioma y el saber hacer que el alumno se interese por la clase, debe ser competente también en al ámbito tecnológico (mundo globalizado) para desarrollar una clase dinámica que proporcione interés.




























::Roberto Munizaga::






ROBERTO MUNIZAGA AGUIRRE
Un gran aporte a la educación.-

Nació en Vicuña, IV región, el 22 de junio de 1905. Sus estudios primarios los completó en el Liceo Gregorio Cordovés de La Serena, la secundaria la hizo en Iquique y Linares.
En 1919 se traslada junto con su familia a Coquimbo, donde empezó a trabajar como junior en una firma de exportación de minerales.
En 1925 se matricula en la escuela de Derecho y el Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile, sin embargo, dio continuidad a sus estudios en el Pedagógico titulándose de Profesor de Estado Francés en 1928. En este mismo año inicio su labor docente como ayudante de la Cátedra de Filosofía de la Educación en el Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile.
En 1931 se casó con la profesora de Castellano Herminia Villavicencio Chaparro con quien tuvo cuatro hijos.
Tuvo una activa participación en Congresos y actividades del quehacer educacional a nivel nacional, internacional con una clara postura académica de renovación y de unidad del magisterio.
El 11 de diciembre de 1979 fue galardonado con el Premio nacional de Educación.
Roberto Munizaga Aguirre el 1 de julio de 1999 la edad de 94 años, sus restos fueron despedidos en el cementerio Parque del Recuerdo.


Su pensamiento Filosófico-Educacional:

Munizaga trabajó en el Pensamiento Educacional Chileno desde la segunda mitad del siglo XIX hasta avanzado el siglo XX. Su pensamiento Filosófico se basó siempre a partir de dos ejes: la Filosofía y la Educación.
Su principal preocupación fue la búsqueda de las raíces más próximas de la Educación Primaria y de la Educación Superior en Chile. A su juicio, la Educación Primaria era la base del Sistema Educacional, por donde todos debían iniciar el sistema escolar.
Abordó una serie de problemas educacionales y se declaraba en desacuerdo a la libertad de enseñanza planteada por la Iglesia Católica y fue un gran defensor del Estado Docente, porque favorecía la integración social.
Munizaga abordó la educación secundaria a partir de un largo análisis histórico, tanto nacional como internacional
Estuvo fuertemente influenciado por John Dewey, admiraba y seguía las ideas de Valentín Letelier.
Munizaga afirmó que: “Se entenderá por Universidad strictu sense, la institución a la que se le enseña al hombre medio a ser un hombre culto y buen profesional”.

Contribución a la Integración Latinoamericana.
La preocupación por Latinoamérica fue permanente en Roberto Munizaga, tanto en los planteamientos teóricos, como en la acción pedagógica. Exponía en un curso lectivo que dictaba cada cierto tiempo con el nombre de “Evolución de las Ideas Pedagógicas de América Latina”.Trabajó en Caracas y apoyó el Sistema educacional Venezolano. Fue una persona que elaboró pensamiento -especialmente en torno a “humanizar la cultura”- pero también irradió acción.

domingo, 6 de julio de 2008

comunicado de prensa. mineduc

Mónica Jiménez se reunió con la directiva de la AChM:

“Necesitamos de todos los actores que participan en la educación”

La Ministra de Educación se reunió con la nueva directiva de la Asociación Chilena de Municipalidades y resaltó que lo más relevante es trabajar en conjunto con el fin de potenciar la educación pública nacional. Para ello, se decidió conformar una instancia de trabajo entre el Mineduc y la AChM.

“Se constituyó una mesa de trabajo donde se van a revisar todas las situaciones, caso a caso”, afirmó Mónica Jiménez. La personera de Gobierno agregó que en este esfuerzo nadie se puede restar.

“Necesitamos de todos los actores que participan en la educación –comentó la secretaria de Estado, quien agregó que “para tener educación de calidad y una educación pública de calidad es vital que el Ministerio de Educación trabaje muy bien y muy unido con los sostenedores, con los profesores y con los estudiantes. Si nosotros entramos en conflicto no hay educación de calidad. Por lo tanto, la disposición del Ministerio, que la hemos expresado siempre, es al diálogo, es a las mesas de trabajo, es a la solución de todos los temas que puedan existir y para eso hay que sentarse a conversar todas las situaciones”.

En esa línea, se destacó que desde ayer comenzaron en todo el país los “Diálogos Participativos: Chile Piensa la Educación Pública”, instancia que nace como una forma de involucrar activamente a los miembros de la comunidad educacional -y a la ciudadanía en general- en torno a la importancia de la educación pública y las medidas para su fortalecimiento.

Mónica Jiménez se reunió con la directiva de la AChM:

COMUNICADO DE PRENSA

Mónica Jiménez se reunió con la directiva de la AChM:

“Necesitamos de todos los actores que participan en la educación”

La Ministra de Educación se reunió con la nueva directiva de la Asociación Chilena de Municipalidades y resaltó que lo más relevante es trabajar en conjunto con el fin de potenciar la educación pública nacional. Para ello, se decidió conformar una instancia de trabajo entre el Mineduc y la AChM.

“Se constituyó una mesa de trabajo donde se van a revisar todas las situaciones, caso a caso”, afirmó Mónica Jiménez. La personera de Gobierno agregó que en este esfuerzo nadie se puede restar.

“Necesitamos de todos los actores que participan en la educación –comentó la secretaria de Estado, quien agregó que “para tener educación de calidad y una educación pública de calidad es vital que el Ministerio de Educación trabaje muy bien y muy unido con los sostenedores, con los profesores y con los estudiantes. Si nosotros entramos en conflicto no hay educación de calidad. Por lo tanto, la disposición del Ministerio, que la hemos expresado siempre, es al diálogo, es a las mesas de trabajo, es a la solución de todos los temas que puedan existir y para eso hay que sentarse a conversar todas las situaciones”.

En esa línea, se destacó que desde ayer comenzaron en todo el país los “Diálogos Participativos: Chile Piensa la Educación Pública”, instancia que nace como una forma de involucrar activamente a los miembros de la comunidad educacional -y a la ciudadanía en general- en torno a la importancia de la educación pública y las medidas para su fortalecimiento.

PROBLEMATICAS DE LA EDUCACION. segundo trabajo

UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
FACULTAD DE EDUCACION
CONCEPCION
PROBLEMATICAS
DE LA
EDUCACION




INDICE



INDICE………………………………………………………………………………………….…… 2
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………… …….. 3
DESARROLLO
Identificación Del Problema
- La actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje y el estudio……………………………… 4
Estudio Autodirigido - Plan de Investigación ……………………………………………….. 6
Planteamientos e Ideas Personales……………………………………………………………. 8
Introducción a la 3ra. Fase………………………………………………………………………. 9
Investigaciones y Articulos Relacionados
- La importancia de dedicarse al desarrollo de los alumnos……………………………………10
- La diferencia entre los alumnos de promedios mas altos y los que siguen…………………11
Plan de la Elaboración del Informe……………………………………………………………..12
Conceptos Para Entender Las Razones del Problema y Plantear Soluciones
- Mentalidad del adolescente - Las aspiraciones del adolescente…………………………….14
- Los Jóvenes Buscan Un Futuro………………………………………………………………….15
El Estudio
- Saber como estudiar………………………………………………………………………………16
- Tarea de los padres……………………………………………………………………………….17
- Preguntas que surgen del metodo de estudio………………………………………………….18
Evaluacion del Trabajo
- La problemática…………………………………………………………………………………….19
- Desarrollo de la investigación………………………………………………………………........22
CONCLUSION……………………………………………………………………………………….23
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………………...24
















INTRODUCCION

La evaluación en el ámbito educativo hoy es más critica que antes ya que el plano educacional de la actualidad es diferente evolucionando en buena y mala manera. Cada sistema educativo tiene sus ventajas y desventajas, a veces esas desventajas son fallas en algunos factores del sistema y no cambian el panorama, otras veces en cambio, esta fallas son reales daños a un sistema tan importante que acaba con las aspiraciones de los protagonistas (los estudiantes: niños y adolescentes) quienes en su mayoría buscan las oportunidades para poder surgir confiando en lo que puede brindar la educación, pero si esta no está funcionando, entonces se crea un abismo que solo empeora las cosas. La enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente. Cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atención al individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales. Las deficiencias del sistema tradicional de evaluación, han desformado el sistema educativo, ya que dada la importancia concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativo como una forma de alcanzar el mismo. La evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno. No puede ser reducida a una simple cuestión metodológica, a una simple "técnica" educativa, ya que su incidencia excediendo lo pedagógico para incidir sobre lo social. No tiene sentido por si misma, sino como resultante del conjunto de relaciones entre los objetivos, los métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad, el docente, etc. Cumpliendo así una función en la regulación y el control del sistema educativo, en la relación de los alumnos con el conocimiento, de los profesores con los alumnos, de los alumnos entre sí, de los docentes y la familia, etc.












DESARROLLO DEL TRABAJO



FASE I

Identificación Del Problema

La actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje y el estudio


La educación primaria y secundaria son la base de la formación que un estudiante lleva hacia una carrera universitaria cuando ha terminado su enseñanza media, por lo mismo, es fundamental focalizarnos en esta etapa e intentar mejorarla. Los aspectos que no están en su mejor condición son diversos; la disposición del material necesario, el método de enseñanza de los profesores y la actitud que presentan los estudiantes frente a educarse. Esta actitud no es la que se requiere para que exista un progreso o un futuro ideal, por el contrario, es una actitud mediocre que solo lleva al fracaso.
Las causas de esta conducta deben referirse a más de un punto entre los que tenemos en cuenta en el proceso de la educación. Uno de ellos es la forma en que los profesores escogen para enseñar a sus alumnos. La mayor parte de los profesores concuerdan en que la enseñanza debe ser igual, de modo que el maestro puede "darse el lujo de" elaborar planes de clase y desarrollar la clase enfocando la conducta de un "alumno promedio". Y es ese promedio el que más tarde usa para evaluar a cada uno de ellos y determinar su éxito o fracaso. A esto se le llama, en muchos casos, justa imparcialidad. Entonces a los alumnos hay que tratarlos, pero, con esta conducta muchas veces solo se consiguen dos extremos: que los alumnos que van avanzados se aburran y que los que están más atrás no se interesen por aprender o se rindan. Pero si desean hacer un alumno, una persona realmente competente, se necesita de cuidado y dedicación hacia ella. El maestro, los padres, y la sociedad desean que el alumno crezca fuerte, que florezca hermoso y con la capacidad de enfrentar de manera calmada cualquier tormenta. Pero los maestros son muy buenos enseñando a grupos, enseñando a "estudiantes promedio" míticos, quienes presumiblemente tienen el mismo intelecto, habilidades, personalidades, intereses, trasfondos, motivos, entre otros. Una mirada tan general hacia el educar hace que el aprendizaje se vuelva cada vez más negativo creando un ambiente propicio para la frustración, el aburrimiento y el fracaso. Esto resulta así porque en la realidad no existe el alumno promedio. Por lo que deberíamos de establecer una norma que dé por sentado que los alumnos son diferentes y que promueva el desarrollo de la singularidad individual. Esta se la esencia de una educación que se centre en el alumno y que pretenda un desarrollo humano genuino. Pretender tratar a los alumnos como si fueran iguales, puede ser altamente inconsistente. La diferencia en peso, tamaño, edad, estilo de vida, nivel socioeconómico, género, son factores que conducirían al doctor a prescribir los medicamentos de acuerdo a las necesidades individuales aunque varios de ellos sufrieran de la misma enfermedad. Los alumnos tienen diferentes trasfondos, destrezas, temperamentos y deben ser tratados de acuerdo a sus necesidades, intereses y habilidades pero desafortunadamente, el maestro es el profesional que más a menudo se expresa resistiendo el principio de la diferenciación individual. Los profesores encuentran gran dificultad para enseñar en forma individualizada porque aunque todo alumno es único como individuo, todos ellos se parecen muchísimo, así que es muy fácil mirarlos como grupo. Además si los profesores pudieran visualizar a los estudiantes como individuos y estar conscientes de las habilidades, personalidad y otras cosas en cada alumno, los maestros no saben cómo enseñar a cada persona en forma individual. Por ultimo si los maestros pudieran superar las limitaciones, ver a sus estudiantes como individuos, identificar sus características personales, disponer de los materiales y la estrategia apropiada para enseñares, ¿Cómo podrían manejar tan compleja instrucción?
Cuando se asignan nueve meses para dominar el primer año de álgebra a un grupo de alumnos, se encuentra que algunos fracasan aunque con un poco más de tiempo habrían tenido éxito. Y por otro lado, los alumnos brillantes y con habilidades deberán esperar hasta el siguiente año, antes de tener el privilegio, en el aula, de entrar en estudios avanzados.
Unos sufren la frustración del fracaso al no tener la oportunidad de completar su trabajo y los otros se frustran al detener su avance y no poder trabajar a la altura de sus habilidades. Esto explica los esfuerzos de algunos sistemas educativos por establecer escuelas especiales para estudiantes en ambos extremos, cosa que no contribuye a una educación integral y democrática, al mismo tiempo que incrementa los costos operativos del sistema. El problema está más allá de lo que sucede en el aula, es un problema estructural que debe ser abordado con una nueva visión de la educación. Si una persona tiene la habilidad para alcanzar cierta norma, otro no debería ser marcado como fracasado porque no pueda alcanzar la misma norma. Lo que se debe esperar es que cada uno haga el mejor esfuerzo para alcanzar las metas personales razonables. Cuando una persona es fiel en esto, encontrará que Dios lo capacita para alcanzar alturas que nunca soñó alcanzar. Se da la promesa- "El ideal que Dios tiene para sus hijos está por encima del alcance del más elevado pensamiento humano...Ante el estudiante se abre un camino de progreso continuo...Progresará tan rápidamente e irá tan lejos como fuere posible en todos los ramos del verdadero conocimiento". El contexto da evidencia de que ésta promesa se aplica a cualquier área del desarrollo y la educación del ser humano. En el año se debe pasar una serie de contenidos, algunos alumnos fracasan pero si hubieran tenido mas tiempo habrían tenido éxito. Y por otro lado, los alumnos brillantes y con habilidades deberán esperar hasta el siguiente año, antes de tener el privilegio, en el aula, de entrar en estudios avanzados. Unos sufren la frustración del fracaso al no tener la oportunidad de completar su trabajo y los otros se frustran al detener su avance y no poder trabajar a la altura de sus habilidades. Esto explica los esfuerzos de algunos sistemas educativos por establecer escuelas especiales para estudiantes en ambos extremos, cosa que no contribuye a una educación integral y democrática, al mismo tiempo que incrementa los costos operativos del sistema. El problema está más allá de lo que sucede en el aula, es un problema estructural que debe ser abordado con una nueva visión de la educación. Si una persona tiene la habilidad para alcanzar cierta norma, otro no debería ser marcado como fracasado porque no pueda alcanzar la misma norma. Lo que se debe esperar es que cada uno haga el mejor esfuerzo para alcanzar las metas personales razonables. Cuando una persona es fiel en esto, encontrará la fuerza necesaria para alcanzar alturas que nunca soñó alcanzar.

FASE II
Estudio Autodirigido
El estudio autodirigido, consiste en elaborar por uno mismo una guía de estudio que puede ser mental u organizada en tablas según uno mismo disponga, en donde se va a presentar el aprendizaje que se debe lograr. Dichas guías indicarán al alumno el objetivo que se persigue, la importancia del tema, su conexión con otros temas, etc. Un plan de actividades en donde se expondrán unas reglas concretas de las actividades que debe realizar, el tiempo que como mínimo debería dedicar a cada una de ellas, etc. y finalmente las fuentes de información para el estudio (bibliografía). Esto aunque puede parecer un régimen que no es necesario seguir, va a ayudar a organizar el sistema de estudio para luego no tener que depender de otros para organizarnos, ya que el aprendizaje se va a lograr siempre solo por nuestra disposición a aprender como alumnos y luego como profesores en nuestro método de enseñanza hacia nuestros alumnos. Para realizar el estudio en sí, el alumno debe estudiar los pasos que va a seguir y formarse una visión de conjunto de las actividades a realizar, pasando posteriormente a realizar el aprendizaje del contenido, a través de la lectura de textos, bibliografía, realización de los ejercicios indicados, etc. Así, podemos decir que el estudio dirigido es un proceso de enseñanza y aprendizaje que abarca una serie de pasos lógicos y que intenta conseguir objetivos de comprensión, adquisición de habilidades y resolución de problemas.Esta técnica favorece la relación entre el profesor y el alumno a la vez que potencia la actividad del alumno, desarrollando la responsabilidad de éste en su trabajo y ayudándole a descubrir por sí mismo. Además posibilita que el alumno vaya asimilando una metodología de estudio. Finalmente, facilita la evaluación continua que se propone y la auto evaluación del propio alumno. A través el estudio autodirigido, se pretende que el alumno obtenga los conocimientos básicos de los contenidos, enlaces y aplicaciones de las redes industriales de más amplia difusión como la comunicación a través de la televisión.

Plan de la investigación
En este punto, luego de entender el problema que afecta a los estudiantes de todas las etapas, comenzamos a recopilar archivos de información que pudieran explicarnos el porque de estas conductas en nosotros los estudiantes. Dentro de lo conocemos, nos produce cierta decepcion que en nuestro pais esta conducta nos perjudique tanto, y que al comparar con otros paises, la conducta de los estudiantes parece ser distinta, ellos realmente se esfuerzan y sacan lo mejor de si mismos teniendo realmente grandes aspiraciones, sin embargo en nuestro pais no pareciera ser asi salvo algunos casos. Entonces podemos encontrar diferentes causas del porque de este hecho y el primer factor que cumple un rol fundamental es el del profesor que cuando intenta realizar un esfuerzo minucioso, lo primero que realiza es un diagnóstico que le permita considerar los recursos disponibles para introducir en el proceso de la enseñanza-aprendizaje. Al evaluar a los alumnos podrá reconocer como mínimo, que no tienen un igual nivel de logro en todas la materias. En un grupo de 30 alumnos, un mismo alumno -por ejemplo- puede tener un alto nivel de logro en lo que se refiere a la ciencia hasta el grado de poder participar en el grado inmediatamente superior al que está inscrito, pero ese mismo alumno puede tener serias deficiencias en otra de las materias del currículo - idioma nacional- hasta el punto de estar uno o dos grados académicos atrasado; al mismo tiempo al evaluar su nivel con respecto a las otras materias del programa, el maestro encontrará que el mismo alumno se ubica en diversos escalones de una escala que puede abarcar varios niveles. En un aula tradicional al menos se encuentran alumnos en cuatro niveles diferentes para cada materia. Se declara al respecto que, independientemente del grado en que el alumno se encuentre, sea pre-escolar, duodécimo o la licenciatura, se encontrará una amplia diferencia de niveles de conocimiento y habilidad entre los estudiantes. Por lo que el maestro concienzudo, deberá hacer provisión para atender estas diferencias y permitir a cada estudiante un crecimiento integral, equilibrado, y continuo. Esta realidad indudable de las aulas tradicionales, obliga la conclusión de que el sistema educativo debe ser planeado y desarrollado de manera que facilite la atención de este tipo de diferencias. El maestro debe ser entrenado para practicar métodos individualizados y personalizados de la enseñanza de modo que pueda lograr la excelencia tan apetecida en la educación. Pero hay una segunda conclusión mucho más interesante todavía: Cuando el maestro del aula tradicional asume de la manera seria y responsable la tarea de atender las diferencias individuales de sus estudiantes, se verá en la necesidad de desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje propios de una clase de gente realmente competente. Entonces, no son las aulas tradicionales las que necesitamos en las zonas marginadas y rurales de nuestros países, sino que necesitamos aprender a realizar una nueva educación multigrado que responda a la necesidad de los alumnos en cualquier circunstancia. La primera y más importante razón de proponer el planeamiento de la educación tomando en cuenta el nivel de cada alumno y no el grado o edad del mismo, como el centro de atención de la nueva educación para el siglo XXI no es de origen socioeconómico, sino de calidad de la educación y excelencia en el desarrollo humano. Además conviene destacar que esta forma de trabajo en el aula permitiría a los maestros debidamente entrenados y equipados permitiría que las iglesias que tienen un reducido número de alumnos operen sus escuelas con un índice de alumno por maestro adecuado a al potencial económico de la escuela. Esto significa que para establecer la escuela se deberá hacer una inversión tanto en la capacitación del maestro como en el acondicionamiento del local y el equipo; pero una vez hecha la inversión inicial, se elimina la pesada carga que genera el desajuste financiero que por muchos años han soportado las escuelas con bajo índice de matrícula.
Entonces, ¿Qué es lo que el profesor debiera hacer para ayudar al alumno a tomar la actitud que se necesita para avanzar dentro del proceso? La respuesta es simple pero no llevarla a cabo ya que se requiere una reestructuración del método al que todos los profesores han sido orientados, se necesitaría que los profesores dejaran de lado lo que ellos han aplicado durante siempre y comenzaran a cambiar su forma de ver al grupo curso es decir no como un todo sino como diferentes individuos que necesitan de diferentes orientaciones y técnicas para sacar lo mejor de cada uno de sus alumnos.

Planteamientos y Visiones Personales
Los alumnos necesitan hacerse cargo tambien de su aprendizaje, es decir desligarse de estar constantemente buscando las respuestas en sus profesores, ellos deben ser capaces de solucionar problemas y asi entender que son aptos para los diferentes desafios que se les presentan y de esta forma poder darse cuenta de lo que valen cambiando una actitud mediocre y sin preocupaciones acerca del progreso hacia una actitud que cambiará su manera de ver el futuro ya que tienen en sus manos las herramientas para ser lo que ellos quieran. Entonces llegamos a un importante punto dentro del proceso de aprendizaje: La resolucion de problemas, aquellos que se presentan en diferentes tipos en la edad escolar o universitaria, y que tiene una estructura para su desarrollo:
Comprender el enunciado del problema: En esta fase es importante describir específicamente la situación que plantea el problema, (por ejemplo un problema científico de en fisica; se trata de un cuerpo que se mueve con una determinada aceleración y luego se detiene). Después determinar cuál es el objetivo a conseguir, por ejemplo hay que calcular la fuerza y la composición de alguna sustancia hasta que al final se seleccionará la información necesaria para resolver el problema.
Planificar el procedimiento de resolución: Que consiste en: Utilizar tus propios conocimientos para interpretar la situación que plantea el problema (qué leyes están relacionados con el tema de que trata el problema, o qué condiciones se necesitan para aplicar cada uno de los principios o leyes. Luego de esto se debe seleccionar el principio o ley que te permita resolver el problema. Finalmente se decidirá qué acciones llevaras a cabo para aplicar el principio o ley.
Llevar a cabo el plan de resolución: En esta etapa se representa el problema en una tabla, gráfico o dibujo. Se deben buscar las fórmulas que representan la ley o principio a aplicar teniendo en cuenta las condiciones del problema y tambien los datos del problema que representan el valor de las variables presentes en la fórmula. Si alguno de estos datos no está presente en el enunciado o sus unidades no son las adecuadas, se realizarán las operaciones necesarias. El problema se resuelve y finalmente se comprueban los resultados y se verifican que sean coherentes con lo previsto.
Son muchas las acciones a realizar antes de resolver el problema. Realizar todos los pasos previos te sirve para reflexionar, organizar un plan, asegurarse de que va a funcionar, y por tanto tener más exito al resolver. Por otra parte es importante no olvidarse de analizar los resultados y comprobar que son coherentes con lo previsto. En ocaciones los resultados pueden ser ilogicos entonces hay que prestar mucha atención y siempre estar conciente de hacer un trabajo de buena forma.

FASE III


Introduccion


Luego de realizar el anterior informe acerca del colegio, concluimos entre otras cosas que existe un problema serio dentro en los estudiantes de acuerdo a la manera en que se enfrentan con el aprendizaje, existe una gran cantidad de alumnos que va al colegio por obligación, no porque sepan que el aprender es un proceso previo a convertirse en un elemento importante dentro de la sociedad que requerirá de la labor de cada individuo.
Como ex alumnos secundarios, intentamos pensar como ellos y entender de alguna forma la situación en la que ellos se encuentran, es decir, estan estudiando, igual que nosotros pero su camino no finaliza en obtener un titulo profesional sino que una licencia que permite que puedan ingresar en cuatro años más a la universidad idealmente o a un centro de formación técnica, lo que significa que su camino es extenso y no consigue resultados a corto plazo como puede ser el caso de ingresar a la universidad. Lo que no tienen claro algunos estudiantes es que el proceso de la educación es una cadena, que no se puede elegir entre las etapas dejando de lado las demás, todo está en conjunto y la base de una buena educación es la que ayudará y demostrará que es posible conseguir lo que nos proponemos.
Luego de plantear conjeturas de por qué los alumnos de nuestro pais están de algún modo desmotivados, llegamos a varios planteamientos, uno de ellos es la calidad de la educación que se imparte y la diferencia abismante que existe entre el area particular y la estatal. En el area particulas, los alumnos tienen mas apoyo desde la familia hasta en su propio establecimiento y parece no existir la presion de si se fallará o no en el futuro ya que todo está visionado de manera correcta. Por otro lado en la educación estatal, el apoyo no existe salvo algunos casos en que la familia apoya al estudiante que es sobresaliente en los estudios para que progrese y saque adelante a su familia, mientras quienes no tienen buen rendimiento están destinados a una vida sin grandes aspiraciones y nadie parece preocuparse. La diferencia de vision entre ambas partes es abismante y solo consigue empeorar la situación educacional. Pero refiriéndonos a los alumnos como conjunto, sin tomarlos según su proveniencia, nos damos cuenta que la mayoria de ellos no esta pensando en dar su cien porciento de rendimiento, sino simplemente cumplir con la exigencia media, y la razon puede ser multiple, sin embargo en los colegios y liceos esta situación no deberia dejarse de lado como comúnmente se hace, debería tomarse en consideración que este problema afecta a mas estudiantes que los que se piensa y a veces esta conducta se transmite entre quienes no tienen un ideal fijo y son más volubles e influenciables.
La mediocridad estudiantil o de aprendizaje es un problema del estudiante y del profesor en conjunto con el sistema educacional (los contenidos establecidos y las leyes de educación), es una problemática bilateral, y en este caso quien primero debe tomar cartas en el asunto es el profesor quien es el adulto y la autoridad, no podemos esperar que el alumno solo se de cuenta de que no dar su cien porciento de rendimiento escolar no lo llevará a conseguir sus metas ya que probablemente nisiquiera tenga claro lo que va a hacer en un futuro, por eso es clave la labor que hace el profesor orientando a sus alumnos, tratando de sacar lo mejor de cada uno, por que en la practica toda persona tiene un talento que muchas veces no se descubre porque hay quienes necesitan de un pequeño impulso, y este puede ser dado por el profesor.

Investigaciones y Articulos Relacionados
La Importancia De Dedicarse Al Desarrollo De Los Alumnos
Los profesores normalmente se sienten energetizados por los buenos alumnos y frustrados con los que no lo son. Los alumnos promedio, por otro lado, usualmente no generan gran entusiasmo. Sin embargo precisamente, son los alumnos “mediocres” los que le han dado mayor satisfacción en los proyectos de desarrollar capacidades, ya que ellos son los alumnos comunes y corrientes pero que están repletos de potencial, y el objetivo es que se conviertan en alumnos extraordinarios. Como se menciona en el parrafo, existen diferentes proyectos destinados a desarrollar las capacidades de los alumnos para poder avanzarlos y progresar en el nivel de enseñanza. Es el caso de un proyecto llamado Avid que está diseñado para preparar a los alumnos para la admisión a la universidad. Los alumnos se eligen según una escala de rendimiento entre alumnos académicamente regulares o moderadamente altos ser el primer miembro de la familia en asistir a la universidad, entre otras. Los alumnos necesitan tener buena asistencia, no pueden tener problemas de conducta y, más importante aún, deben tener el deseo de trabajar arduamente y salir adelante, ya que la participación es completa-mente voluntaria. El programa desarrolla las destrezas académicas, organizativas y de pensamiento crítico de los alumnos mediante el uso de un riguroso conjunto de expectativas. Los alumnos pasan un periodo diario asistiendo a la clase de AVID, dos veces a la semana, un grupo de tutores (normalmente, alumnos universitarios) ayudan a los participantes a resolver problemas académicos. No se trata de que los tutores ayuden a los alumnos con sus tareas ni mucho menos darles las respuestas sino a fomentar la discusión y el análisis, para que sean los alumnos los que, ultimadamente, encuentren las respuestas por sí mismos. La participación en este proyecto implica literalmente que el estudiante tiene que llevar un mayor peso sobre los hombros, es decir que los alumnos deben utilizar las herramientas que estan disponibles para ellos; libros extensos, enciclopedias etc, ya que la información y la educación se basa en la lectura y en la comprensión, también es importante tomar notas y apuntes, es una tecnica que ellos utilizaran tambien más adelante y agiliza su estudio. En muchas otras escuelas y colegios se han realizado ideas similares pero al faltar los datos para apoyar los planteamientos, fallan. La atención normalmente se enfoca en los alumnos sobresalientes y los que tienen atrasos académicos, verdaderamente es el resto del estudiantado el que determina cuán bien se desempeña el proyecto y los implicados.

Iniciativas como esta podrían llevarse a cabo en nuestro país y en todo el mundo asi podríamos mejorar la educación desde un nivel micro hasta lograr un cambio realmente visible. Hay que tener en cuenta que todos los profesores son parte fundamental del proceso de la educación aun siendo a menor escala, es decir es cierto que un profesor no es quien va a cambiar la educación de un país, pero si puede mejorar el aprendizaje de sus alumnos de su lugar de trabajo y asi crear una cadena. A través de este proyecto podemos concluir que los profesores están frente a diamantes en bruto y que todo lo que tenemos que hacer como futuros profesores es pulirlos y hacer que brillen.


La Diferencia Entre Los Alumnos De Promedios Mas Altos y Los Que Siguen.

Este articulo nos señala un importante dato dentro de lo es la actitud de los alumnos y lo que les lleva a conseguir ser de determinada forma luego en la vida. “Lucky or Smart” es un libro que escribio Bo Peabody, quien considera que este libro une una enorme fuente de conocimiento sobre su experiencia como emprendedor como no muchos otros libros relacionados con el tema pueden lograrlo. La idea principal del libro es tomar dos elementos dentro de las conductas tipicas que presentan los alumnos: El ser el mejor del curso, o sea el alumno de los sietes (estudiante “a”) , y el alumno que está constantemente en los seis (estudiante “b”). El articulo plantea que los de los sietes son los futuros gerentes, mientras que los de los seis son los verdaderos emprendedores.
En la vida escolar estos dos patrones de estudiantes los encontramos todo el tiempo. Los estudiantes mas avanzados tienden a ser expertos en un área especifica, por ejemplo el area cientifica teniendo las mejores calificaciones, pero en el area humanista y artistica quizas no se muestra el mismo progreso eso es porque se dedican solo a un ambito pero de manera minuciosa, lo que esta bien, eso demuestra mejoramiento y perfeccionamiento. Por otro lado estan los alumnos que no tienen los mejores promedios pero estan cerca de tenerlos y demuestran un desempeño eficaz en todas las areas, pero a diferencia con los alumnos “a” no tienen un area en la que sean sobresalientes.
Los estudiantes “b” no saben todo sobre algo en particular y son excelentes en nada. Los estudiantes “b” sin embargo, saben algo sobre muchas cosas y pueden completar cualquier tarea de manera bastante competente. Los emprendedores son estudiantes tipo “b”. No hay algo especifico que hagan de manera brillante. Pero hay muchas cosas que hacen muy bien. Estas palabras definen muy bien a muchos emprendedores. Sin embargo, hay un lado negativo en todo esto, y es que los emprendedores, que son expertos en nada y saben mucho sobre muchas cosas, tienden a aburrirse rápidamente cuando necesitan enfocarse en una sola cosa. La habilidad para enfocarse y ser paciente es típica de los gerentes, los estudiantes promedio “a”, y no de los emprendedores. Los estudiantes “a” saben mucho sobre una sola cosa, sea esta tecnología, marketing, ventas o finanzas, y lo que saben lo hacen de manera extremadamente bien. Si no lo hacen muy bien, se preocupan. Los estudiantes “a” quieren hacer las cosas de manera perfecta todo el tiempo. Este perfil de saber sobre una sola cosa y hacerla de manera perfecta no es algo bueno para un emprendedor, pero si es algo importante en un buen gerente. Cuando uno es un estudiante emprendedor “b” necesita de un estudiante gerente “a”. Ambos se complementan y necesitan. El estudiante emprendedor “b” tiene la idea, el sueño para llevar esto adelante. El estudiante gerente “a” el rol de llevar más lejos aún este sueño del emprendedor para que con el paso del tiempo su idea o visión se transforme en una empresa. Es de extrema importancia que el emprendedor se de cuenta de esto, se rodee de estos perfiles y los escuche ya que, como dice el autor, el emprendedor no tiene otra opción si es que desea que su empresa crezca de manera ordenada y sea un éxito al final del camino. Ambos perfiles se complementan muy bien. Los emprendedores quieren resultados inmediatos, mientras que los gerentes se encuentran felices esperando, confiados en que si ejecutan de manera correcta, los resultados vendrán. El emprendedor tiene un pensamiento lateral, y esto esta bien ya que en todo emprendimiento los planes cambian constantemente y el emprendedor se encuentra yendo de un lado a otro. El gerente, con su pensamiento vertical, enfocado en una sola cosa, provee al emprendedor y el emprendimiento, principalmente cuando ya la idea se está transformando en una verdadera organización, con el plan necesario para que la compañía en su conjunto de adhiera al plan de ejecutar lo planificado. El trabajo del emprendedor consiste en atraer, organizar y motivar a los gerentes u aquellas personas especializadas, para que sean estos quienes puedan gerenciar las distintas divisiones de la empresa u emprendimiento. Dándose cuenta el estudiante emprendedor “b” sobre sus fortalezas y debilidades, puede mejor aprender a delegar en otros aquellas áreas de su emprendimiento que no son de su conocimiento.

Planear La Elaboración Del Trabajo
Para iniciar una investigación es necesario organizar adecuadamente las actividades, la planeación es la única forma de apoyo que ayuda a ahorrar tiempo, analizar y aplicar en la forma adecuada pudiendo relacionar todos los conceptos y las diferentes propuestas, las actividades en las que se tendrá que dedicar algún tiempo, el esfuerzo personal y el tener un conocimiento amplio sobre el tema de estudio es fundamental. Antes de la elaboración de este proyecto como primer punto es la investigación, lo cuál requiere de una búsqueda bibliográfica, que dará un gran avance en el proyecto, a la vez que consigue una idea mucho más clara del tema que estamos planteando, también es importante reunir las ideas al relacionarse con personas que traten o trabajen el tema. Influye también el hecho que podamos contar con la ayuda del profesor a la hora de nuestra dudas, dando más confianza de comprender sobre distintas ideas o críticas que ayudarán a discriminar esta información y preferir otros articulos cuando lo que tenemos no es lo mejor. Luego iniciamos un esquema que a grandes rasgos se compondrá por: La definición del problema lo que requiere analizar y establecer la idea de manera clara, el nivel de profundidad, el período y centrarse en el tema, para evitar desviarse al tratar un tema muy amplio y perder el sentido principal de lo que estamos hablando, en este caso: la mediocridad en la actitud academica de los estudiantes. Después necesitamos justificación a nuestras ideas, es decir ver que estas tienen respaldo, asi buscamos definiciones y contenidos que nos ayudan a conseguir nuestro objetivo que es entender porque se presenta esta conducta y como podemos hacer algo por revertir esta situación.
Búsqueda de la Información
Para que el buscar información resulte algo que nos sirva y no una molestia y una perdida de tiempo, la mejor idea es tener claro en que partes buscar. Cuando estamos haciendo un trabajo que debemos entender muy bien de que trata y hacia donde está orientado, luego de eso podemos investigar en los sitios y libros que realmente nos sirven y descartar asi las fuentes que solo ahonda en lo mismo una y otra vez. Se necesita iniciar la busqueda mediante la búsqueda bibliográfica respecto al tema analizando en dónde comienza el problema, ver cuales son los trabajos que existen sobre este problema, que otros métodos se han utilizado para resolverlo, y asi seguir hasta reunir toda la información que necesitamos.
Organización
Se pueden organizar los contenidos que vamos uniendo en dos clasificaciones: archivo físico y tambien un archivo lógico. El archivo físico, es lo que reunimos a través de fotocopias, manuscritos, recortes, fotografías, entre otros documentos. Se recomienda guardar en carpetas y rotular el tema o capítulo de investigación, que seria lo ideal para poder después compartir estos datos con otros compañeros o personas que les interese. Luego tenemos la posibilidad de hacer un archivo lógico; este se hace abriendo un documento de palabras en el computador para cada capítulo, al igual que para las referencias bibliográficas y otros adicionales. Obviamente es importante respaldar archivos para guardar y evitar la pérdida de su información.

Conceptos Para Entender Las Razones del Problema y Plantear Soluciones

Mentalidad Del Adolescente

Se han realizado estudios representativos de los adolescentes para conocer, desde su visión, sus inquietudes fundamentales. Así se han logrado conocer sus preocupaciones generales por curso. Los adolescentes de 7mo grado tienen como primera preocupación sus aspiraciones futuras, siendo el estudio la principal, seguida de la felicidad y la salud familiar. Los de 8vo señalaron primero la escuela y lo relacionado con ella, seguido de la recreación y dificultades para ocupar el tiempo libre. Los problemas sociales ocupan el primer lugar para los de enseñanza media, no sintiendo que satisfacen sus dudas. Los cambios de su edad y la recreación completan sus preocupaciones. La adolescencia es una etapa de la vida considerada por muchos como la más crítica, donde los cambios biológicos, psicológicos y sociales se aceleran notablemente, tanto para los jovenes, como para la familia y la sociedad, los que frecuentemente se muestran incapaces de entenderlos y manejarlos. Estudiada desde muchos aspectos, es poco explorada desde la vision personal de su priotagonista. En los adolescentes pueden apreciarse variaciones de intereses, preferencias, modas, formas de expresión y actitudes, las cuales están determinadas por las influencias sociales y educativas que sobre ellos se ejercen, y varían de una o otra época, pero que en el fondo giran sobre los mismos aspectos de su vida: la familia, la escuela, los amigos, el futuro, los ideales. Lo que cambia es la forma de enfrentarlo y expresarlo. La escuela, junto al hogar, componen el medio donde se desarrolla el adolescente; en ellos busca las respuestas, mientras que en su grupo satisface la necesidad de aprobación.
Las Aspiraciones Del Adolescente
El ahora, lo espontáneo, lo inestable y temporal parece haber saturado el universo de los más jóvenes. Sin diferencias de género pero sí de clase, desconocen las certezas y descreen de la palabra "siempre". Los sueños de los adolescentes están atravesados por la inmediatez y la espontaneidad, por la falta de un horizonte con certezas. Porque lo que para mi generación fue un punto de llegada y de re acomodamiento muy difícil debimos aceptar que soportes de identidad como la educación y el trabajo comenzaran su declive y dejaran de ser privilegiados, para los adolescentes actuales es un punto de partida. Entonces, ellos nacieron como una generación flexible, en un mundo tecnológico y cambiante, donde lo que hoy sirve mañana no y donde la cultura del descarte afecta tanto a personas como a cosas. Sus sueños están marcados por eso y no son como los de las generaciones anteriores, que eran sueños a largo plazo. Los sueños de los jóvenes tienen que ver con las cosas a corto plazo. La palabra "siempre" para ellos es un siempre renovable, es un siempre distinto, que ya no significa que algo sea inmodificable o que proporcione seguridad. Antes nos movíamos en un universo con cosas que queríamos romper o transgredir para hacerlo más flexible, pero había límites y contención. Hoy, los jóvenes se encuentran con que no tienen límites ni parámetros. En nuestra cultura, especialmente en la política, hay una dificultad para construir valores duraderos y hay una tendencia a saltar por encima de las reglas, y uno no les puede explicar a los adolescentes la conducta de muchos gobernantes y factores de poder. De la policía no sabemos si decirles que tengan cuidado o que ella va a cuidarlos; tampoco podemos asegurarles que a partir del trabajo y el estudio van a lograr el éxito, o que con sacrificio van a lograr ser alguien en la vida. No se les pueden transmitir las ideas de justicia. Y esta imposibilidad también construye valores. Además, los medios de comunicación privilegian una cultura muy hedonista, que tiene que ver con aquello que se puede tener y no con aquello a lo cual hay que esforzarse para llegar a ser. La generación que ahora es adolescente tiene cambios muy vertiginosos, y la memoria de lo que fue la sociedad se empieza a perder. Pero igual creo que son muchas más las cosas que nos reprochan nuestros hijos adolescentes que lo que nosotros les reprochábamos a nuestros padres, y esto configura una distancia mayor, que por más que tratemos de acortarla ellos la van corriendo con los valores que generan.

Los Jóvenes Buscan Un Futuro
Los jóvenes se hallan actualmente en un escenario poco favorable. El empleo y el acceso a la vivienda son los principales escollos de una generación que ve con preocupación su futuro económico. Una buena preparación ya no es suficiente para encontrar un empleo. Los jóvenes salen de las universidades dispuestos a comerse un mundo que les cierra muchas puertas. Las empresas se aferran cada vez más a la figura del eterno becario para ahorrar costes y no contemplan aumentar su plantilla. De este modo, los jóvenes se dan de narices contra un muro que empieza a ser una constante en el mercado laboral. Finalizado el periodo de prácticas, las oportunidades de empleo tardan en llegar para muchos, lo cual obliga a este colectivo a aceptar trabajos precarios para tener cierta solvencia económica a una edad a la que seguir tirando del bolsillo familiar era impensable en otra época. Para aquellos que tienen suerte y consiguen un empleo, el problema de los bajos sueldos lleva parejo la dificultad de acceder a una vivienda. Los desorbitados precios del mercado inmobiliario echan por tierra los sueños de independencia de muchos jóvenes que se ven obligados a permanecer en el hogar familiar. No es cualquier cosa. Sin embargo, aún queda esperanza en algunos campos, como las ayudas en marcha para favorecer a los jóvenes con espíritu emprendedor, llenos de inquietudes y proyectos de futuro. Cursos de formación y apoyos económicos contribuyen al desarrollo de ideas innovadoras e impiden que se queden en el olvido por falta de incentivos.


El Estudio
a) Saber Como Estudiar
Todos los años lo mismo. Libros, apuntes, bibliografías recomendadas y cientos de textos que los estudiantes deben estudiar. Para evitar que los alumnos tengan en los últimos meses del año que hacer algo para salvar su rendimiento, lo que mejor seria es que ayudarles a adquirir un buen hábito de estudio desde el principio, asi no sólo desaparecerán buena parte de los agobios y los despistes de última hora, sino que además conseguirán mejorar notablemente sus resultados. A pesar de los avances que se han producido durante las últimas décadas en el mundo de la docencia, una parte importante de los adolescentes sigue sin saber estudiar, y desconocen que sus resultados académicos mejorarían extraordinariamente con poner, tan sólo, un poco de orden en sus horas de estudio. Ponerse a estudiar exige cierta preparación previa. No por estar hasta altas horas de la madrugada encerrado en el cuarto se rinde más. De hecho, si las dos primeras horas de estudio se dedican únicamente a sacar punta a sus lápices, evidentemente después de esta ardua tarea no sólo no se tendrá ganas de estudiar, sino que demás se habrá perdido inútilmente toda la tarde. Aunque esto resulte una exageración, es cierto que en la mayoría de los casos, los estudiantes van a clases sin tener preparado el material, los libros o los apuntes necesarios. De este modo, su trabajo escolar suele prolongarse innecesariamente, perdiendo un tiempo precioso que podrían dedicar a tareas mucho más divertidas para ellos. Es fundamental planificar las horas de estudio es el siguiente paso para comenzar a estudiar correctamente. Dicha planificación debe tocar varios aspectos. Desde marcarse objetivos y distribuir el tiempo disponible hasta elaborar su propia agenda de trabajo. Todos estos trucos le permitirán aprovechar, al máximo, los momentos de estudio y mejorar su rendimiento. Asimismo, la motivación personal también jugará un papel fundamental. Si nuestro hijo es incapaz de decidir por sí mismo que no debe levantarse de la mesa hasta haber realizado todas las tareas previstas para ese día, cualquier técnica de estudio resultará inútil.
Es un hecho que los estudiantes que tienen poco hábito de estudio suelen tardar media hora más en estar aprendiendo de verdad. Precisamente por ello, la concentración es tan importante como la planificación. Si el estudiante se acostumbra a empezar a estudiar todos los días a la misma hora, sacará mucho más partido a su trabajo. En cualquier caso, no sólo debe verse obligado a cumplir estrictamente con su horario sino que tendrá que evitar todos los elementos que le puedan despistar. La música, el teléfono, los afiches, los ruidos, todas las distracciones pueden ser malos consejeros a la hora de estudiar. Además tendrán ellos que asegurarse que sus momentos de trabajo sean más o menos continuados. Esto no significa que no puedan realizar pequeños descansos, pero si que éstos sean superiores a 5 minutos por cada hora de estudio por ejemplo. No se debería dejar que mientras están estudiando, en los tiempos de descanso se instalen a ver televisión ya que esto provoca que la capacidad de concentración sea menor que si hubiese realizado cualquier otra actividad y es fundamental cuando se está comenzando a enseñar una forma de estudio, que se realice lo mejor posible para que pueda servirle de verdad. Una vez envuelto en la tarea y con todo el material preparado, el estudiante tendrá que marcarse una serie de normas a seguir: a) Lectura detenida y reflexiva del texto, b) identificación de las ideas principales, c) elaboración de un esquema a partir de las ideas subrayadas, d) memorización de las ideas Utilizando de trucos de memoria para recordar fechas y nombres, y finalmente e) Aplicación práctica de lo aprendido y realización de ejercicios. En primer lugar, será conveniente realizar una lectura previa y detenida de cada uno de los capítulos que se hayan previsto estudiar para ese día. De este modo le resultará realmente fácil extraer sus primeras conclusiones y comprender el sentido global del texto. En esta etapa convendrá identificar las ideas principales escogiendo y subrayando aquellas más importantes o que más relación tengan con el enunciado del capítulo. Después de finalizar la primera lectura reflexiva será bueno anotarlas en un papel a modo de esquema de ideas. El objetivo último de esta tarea es elaborar un pequeño resumen con frases completas sobre el tema en cuestión. Sólo se tendrá la certeza de que el esquema está bien hecho si su lectura ayuda a recordar la totalidad del tema analizado. La buena memoria es importante. Después de la elaboración del esquema, la mayoría de los conceptos habrán sido asimilados aunque aún quedarán algunas fechas o nombres que el alumno tendrá que memorizar. Quizá esta tarea, pueda llegar a convertirse en la parte más pesada de todo el proceso por lo que, convendrá utilizar pequeños trucos de memoria que faciliten esta labor. Si enseñamos a los estudiantes a relacionar algunas fechas con el teléfono de casa o con el día de su cumpleaños no sólo le resultará más sencillo memorizar, sino también más divertido. Por último, el mejor modo de no olvidar las lecciones aprendidas es poner en práctica la materia estudiada. Cuanto más veces se auto pregunte un estudiante o cuantos más problemas y ejercicios se realicen, más fácil será detectar y corregir a tiempo los errores, antes del "fatídico" día del examen. Quien ha practicado incansablemente a la hora de estudiar es muy difícil que se equivoque luego, en tonterías o en operaciones sencillas. En resumen el estudiante: debe acostumbrarse a preparar todo el material que vayas a necesitar antes de ponerte a trabajar. Proponerse no levantarte de la silla hasta no haber acabado una materia. Entonces 5 ó 10 minutos de "despeje", si no son de televisión, pueden ayudarte a estudiar la siguiente asignatura con más energía. Debemos tener siempre papel al lado para elaborar esquemas y resúmenes de lo que vamos estudiando. También nos puede servir para desarrollar operaciones de un problema antes de pasarlo a limpio.
b) Tarea De Los Padres
Fijarse en cómo estudia su hijo. De este modo podrán poner solución a cualquier problema a tiempo e, incluso, ofrecerle ayuda en un momento dado. Animarle a elaborar un horario. Al principio le costará cumplirlo pero pronto se habrá acostumbrado a él y las horas de estudio se le harán menos cuesta arriba. Igual que valoran los buenos resultados y las mejoras, también habrá que disculparle y animarle en los pequeños obstaculos que todos pasan alguna vez. Estar a disposición de su hijo siempre que lo necesite no quiere decir que deban sustituirle en sus trabajos. Al fin y al cabo, ellos son los que tienen que desempeñar bien sus asignaturas no sus papás. Para evitar que el repaso se convierta en una pesadilla, intenten algo nuevo. A esto se le pueden añadir multitud de variantes: sumar puntos por respuestas acertadas, participar vosotros compitiendo con él, incluir alguna pregunta de actualidad. Es muy probable que su hijo en su afán de demostramos su nivel de conocimientos intente esforzarse un poco más a la hora de estudiar.

c) Preguntas Que Surgen Del Metodo De Estudio

¿Qué técnicas deben aplicarse al estudiar?
Se debe empezar por una lectura comprensiva y no sólo mecánica del tema; subrayar las ideas principales, distinguiéndolas de las secundarias; hacer un resumen escrito, y luego oral, de los puntos destacados; realizar una síntesis, gráficos, cuadros sinópticos, de elaboración personal; formular cuestionarios cuyas respuestas sean las ideas principales subrayadas al comienzo.
¿Cómo leer un texto o un libro?
La mejor forma de leer es intentar adivinar o buscar lo que uno va a leer, esta actitud activa de búsqueda facilita la lectura; por consiguiente se aconseja preparar al lector de la siguiente forma: Leer el título, el índice, el prólogo, la introducción u otros datos del autor que nos indique a quién va dirigido el texto, cual es su formación, etc; Leer el principio y/o el final de algún capítulo o algún u otro punto del libro o texto, para ver si se cumplen las expectativas previstas; Leer rápidamente, por encima, para ver si lo que propone el libro nos interesa o es útil; Leer despacio, subrayar o tomar notas o incluso escribir anotaciones al margen.
¿Cómo prepararse para una prueba?
Preparar y ordenar todo el material necesario para el examen; leer rápidamente, por encima, los temas de estudio para tener conciencia del trabajo a realizar, distribuir el tiempo necesario y elegir las técnicas de estudio adecuadas; seleccionar el material que hay que memorizar mecánicamente, como: nombres, fechas, textos que hay que citar textualmente, etc, para memorizarlos en diferentes etapas en el tiempo mediante el aprendizaje; los contenidos que hay que comprender conviene relacionarlos entre sí o con otros similares ya conocidos; hay que poner especial interés en analizar los aspectos lógicos de dichos contenidos ya que lo que se entiende no hay que memorizarlo; procurar estudiar imaginando en cada sesión de estudio como va a ser el examen; realizar ejercicios simulados de examen, con preguntas, problemas y tiempo, lo más parecido posible a la situación real; consultar con el profesor, o con los compañeros de clase, las cuestiones que no se han comprendido; cerciorarse de cuales son los temas básicos y de como va a examinar el profesor; en exámenes de cuestiones abiertas las preguntas pueden resumiese en tres grandes bloques por orden de menor a mayor dificultad: preguntas que se relacionan con los contenidos a memorizar, son las que se introducen con palabras como: definir, describir, enumerar, analizar, etc. Temas a comprender que suelen ir precedidos por verbos como: relacionar, comparar, resumir, etc. Valoraciones del tema. Con palabras como: juzgar, opinar, criticar, etc, se exige que los alumnos realicen aportaciones personales al tema.
¿Es conveniente estudiar en grupo?
Sí, pero para que un chico pueda agruparse, debe saber estudiar solo: si es capaz de hacerlo individualmente, su aporte será de valor para el grupo. Además, es bueno socializar una si el grupo está bien estructurado es decir los miembros del grupo aportan lo que se requiere para estudiar y no tienen en mente perder el tiempo. Y es aquí donde el profesor debe de poner mano. La concentración de las personas es importante y se da en mayor y mejor cantidad cuando se esta solo, estudios lo comprueban, pero lo que realmente logra que el estudio sea productivo es la determinación del estudiante; cuando estamos estudiando debemos fijarnos metas, el estudio no debe ser en vano ni por si acaso, la meta de estudiar debe ser entender a cabailidad el concepto, la asignatura o el ejercicio.
¿Qué papel juega la memoria?
Memorizar es el resultado de un razonamiento; utilizar la memoria para fijar una lección después de trabajarla con las distintas técnicas mencionadas es fundamental. También es imprescindible para la recitación de poesías y el estudio de fechas y nombres; pero de ninguna manera es válido "estudiar de memoria".
¿El alumno elige determinadas técnicas, o es necesario que las aplique todas?
Las técnicas son opciones sujetas a la elección personal del alumno, no suponen una receta o una ley; hay flexibilidad. Desde luego que algunas son imprescindibles, como la lectura comprensiva.



FASE IV

Evaluacion del Trabajo
La Problemática
Como grupo comenzamos haciendo el trabajo por partes, primero lo fundamental era reconocer el problema que luego de hacer el trabajo anterior no iba a ser tan difícil de identificar ya que en el colegio no habian problemas relacionados con el colegio y su infraestructura o metodo de enseñanza, al contrario. El problema se situaba en los alumnos, en que una parte de ellos no presenta una vision de futuro y considera la educación como solo un trámite. Este punto nos interesó ya que es un problema que no solo se representa en un determinado establecimiento sino que es más comun de lo que creemos. Fue asi como decidimos trabajar en esta problemática e iniciar la busqueda de archivos y articulos que nos indicaran el porqué del desinteres de algunos alumnos mientras que otros no tenian este problema. Al iniciar el informe reunimos varios articulos que explicaban las conductas de los adolescentes en nuestro pais respecto a la vida y a la educación, las que nos dieron a entender que existen diferentes variables que moldean la actitud de los adolescentes para bien o para mal, pero que además hay un factor que no cambia y que cumple un rol fundamental dentro de esta conducta estudiantil sin visiones de futuro, ese factor es el Estado, quien desarrolla un sistema educativo que es ampliamente criticado por su falta de productividad y progreso. Estos factores en conjunto producen que los estudiantes no tengan una posibilidad real de desarrollarse en el plano educacional porque este es dependiente de la economia; muchos son los casos en que adolescentes de buen rendimiento academico no pueden estudiar por falta de dinero, y aunque ahora esto ha mejorado, la problemática ha variado y evolucionado en algo peor que es la falta de oportunidades laborales. Pero el punto que estamos desarrollando como grupo es la conducta estudiantil, por qué resulta ser tan mediocre y poco aspiracional en comparación a paises europeos o Norteamérica, y esta situación nos preocupa a unos más que otros ya que son los estudiantes de hoy los que estaran modificicando el futuro, y de ser asi un futuro sin pretenciones no es lo que requerimos para dar progreso a nuestro país.

Desarrollo de la investigación
Nuestro trabajo se remitió a leer fuentes confiables de articulos educacionales y de actualidad en orden de poder encontrar la información que necesitamos. Muchas fueron las paginas informativas que encontramos y algunas de ellas representaban fielmente lo que nosotros queriamos expresar, es decir el descontento con la calidad la gestion en la educación y como eso repercute en los estudiantes. Luego de leer bastante, nos dedicamos a ver entrevistas de noticias respecto a las manifestaciones estudiantiles que se relacionaran directamente con nuestra problemática; algunas nos sirvieron para ahondar en más factores que producen nuestro problema y otros simplemente acotaban los mismos detalles que ya habiamos planteado. No nos dedicamos a entrevistar nuevos alumnos en el colegio al que fuimos porque las grabaciones que habiamos reunido no nos sirvieron mucho para desarrollar el problema ya que los alumnos parecen no entender como les afecta la falta de pretencion educacional, y esto es aun más preocupante para nosotros y para ellos indirectamente tambien ya que impide su mejoramiento. Concluimos en que es completamente necesario crear conciencia a los alumnos respecto de cómo están pensando y las metas que deben proponerse, esperamos que en un futuro no muy lejano, los adolescentes sientan que ellos pueden hacer algo por el futuro pero que solo necesitan esforzarse y creer de verdad que tienen las armas para lograrlo, ojalá el gobierno ayude a crear este pensamiento con acciones realmente utiles.






























































CONCLUSION

La educación en Chile es un tema fundamental de discutir y analizar. Estamos a mucho tiempo como país, a generaciones de poder dar una vuelta y tomar este tema con la seriedad que debería tener. Coincidimos en el estado no ha hecho la labor que debería, no ha tenido una visión de desarrollo del modelo de educación y solo ha arreglado la situación con ideas que solo son momentáneas. Hace falta un alto en la idea de arreglar la educación a corto plazo, se necesita un estudio íntegro de las necesidades de nuestra población y así descubrir y poder plantear verdaderas soluciones a un problema no ha tenido solución, pero el gobierno parece no interesarse en hacer cambios ni implantar una visión a largo plazo, es por eso que cada año existen manifestaciones de los estudiantes en contra de este sistema educativo que no funciona. Algunos podrían decir que las manifestaciones son un signo de democracia, la verdad es que es un síntoma de mediocridad y vergüenza de no poder contar con un sistema que es tan importante y que no sirve. Al parecer habrá que esperar que las generaciones que se están formando levanten la mano y les digan que están haciendo las cosas mal y quizás ya sea demasiado tarde y además deberían tener en cuenta que ellos son los diamantes que cultivamos y cultivaremos para el futuro que se acerca. Desafortunadamente este es un tema país, en que por más que lleguemos a un mundo ideal en que todos pudieran estudiar, el escenario actual sería sin duda más competitivo pero no cambiaria el escenario económico, ya que la reacción del mercado es más lenta en la creación de nuevos empleos, lo cual generaría una baja en los ingresos y obligaría a vivir en la capital, y también la emigración de mano de obra y profesional a otros países para buscar trabajos mejores remunerados. por tanto el capital que formo va a rendir frutos en otros países y no desarrollando el nuestro, esto es una realidad. La educación debe de ir de la mano con el desarrollo de innovación y tecnología capaz de dar valor agregado a las materias primas que actualmente explotamos, lo cual produce nuevos empleos y una competencia a nivel mundial. La solución no es mejorar un vértice de la pirámide es decir que todos vayan a la universidad, hay que mejorar todos los vértices al mismo tiempo para poder dar pie al movimiento que tanto se espera, pero que esto no se de no debe asociarse en totalidad con el modelo de nuestro país o porque vivimos en América latina y no en Europa o Norteamérica, pensamos que el mayor problema de la política, que es sin duda quien maneja nuestra educación, son sus participantes, tal vez si existiera gente realmente internalizada con la educación, gente que realmente quiere trabajar por el progreso, las cosas serian diferente. El problema es del gobierno quien deberá planear e implantar su visión, asi llevar a cabo discusiones que nos hagan crecer como país. Finalmente, podremos dar solución a las expectativas que tenemos los adolescentes y asi cambiar la vision erronea y desesperanzada que algunos tienen respecto del futuro.

BIBLIOGRAFIA



LEPELEY, María Teresa, (2001): “Gestión y Calidad en Educación. Un Modelo de Evaluación”, Mc Graw Hill. Chile.

AYLLON, Jose Ramon, (2005): “Diez Claves De La Educación”, 1ra. Edicion. Styria. España





LINKOGRAFIA



http://www.universia.cl/portada/actualidad/noticia_actualidad.jsp?noticia=130490

http://www.prtchile.org/content/view/153/3/


http://tgrajales.net/efecdelproblema.htm


http://revistalapagina.com/2007/04/11/educacion-chilena-la-raiz-del-problema/?cp=1

http://santiago.indymedia.org/news/2008/06/80660.php

http://pedablogia.wordpress.com/2007/10/26/el-problema-educativo-requiere-un-liderazgo-con-nueva-mirada/


http://www.raguilarcubillos.galeon.com/aficiones1316212.html


http://www.fmmeducacion.com.ar/Alumnos/problemasadolescencia.htm

http://www.reproductiverights.org/esp_pub_art_adolesentes2.html

http://www.temas.cl/enero/educacion/19.html








PROBLEMATICAS DE LA EDUCACION. segundo trabajo

viernes, 20 de junio de 2008

___¿ LGE?___

Valparaíso, 19 de junio de 2008

COMUNICADO DE PRENSA

Ministra de Educación ante aprobación de la LGE en la Cámara Baja:

“Esta Ley nos permitirá avanzar en la calidad y equidad que todos los chilenos necesitamos”

· La iniciativa -que pasó su primer trámite constitucional- se aprobó por 96 votos a favor, 12 en contra y 7 abstenciones.

· “Estamos contentos, creo que es un gran avance para la educación chilena. Nunca perdí la esperanza, siempre confié en que el parlamento iba a aprobar la LGE”, señaló la Ministra Jiménez.

La Ministra de Educación, Mónica Jiménez de la Jara, se mostró muy contenta y satisfecha con la aprobación obtenida hoy por la Cámara de Diputados, para el proyecto de Ley General de Educación, el cual fue aprobado en general por 96 votos a favor, 12 en contra y 7 abstenciones. Tras aprobar en general el proyecto de ley, se aprobó la indicación -por 85 votos a favor, 9 en contra y 10 abstenciones- presentada por el Ejecutivo.

Al término de la sesión de la sala, la Ministra Jiménez se mostró muy contenta con la aprobación en general del proyecto de Ley. “Estamos contentos, creo que es un gran avance para la educación chilena. Nunca perdí la esperanza, siempre la tuve, siempre confié en que el parlamento iba a aprobar la LGE”.

Asimismo, se mostró confiada en los próximos pasos que la iniciativa enfrentará en la sede del parlamento. “Espero que esto continué en el Senado, porque no me puedo imaginar que alguien pudiera estar en contra de una ley, que nos permite avanzar en la calidad y en la equidad que todos los chilenos necesitamos”.

En este sentido recalcó que en fecha próxima presentará otros proyectos de ley como son la Agencia de la Calidad y la Superintendencia; además, en el próximo semestre, la promesa respecto al fortalecimiento de la Educación Pública.

“Seguiremos trabajando por la calidad de la educación, que es lo más importante que tiene Chile. Solamente con calidad en la educación vamos a pegar el salto al desarrollo y en eso seguiremos trabajando”, señaló la autoridad ministerial.

Con relación a la postura mostrada por el magisterio en torno a la LGE, la Ministra Jiménez dijo que ellos no se deben sentir derrotados y los invitó a “seguir trabajando juntos, ya que la educación sin los profesores, es imposible”.

“Seguiremos trabajando en la carrera docente, en el perfeccionamiento de los académicos, en el examen de habilitación de los profesores; en fin, en todo lo que nos hemos propuesto”, señaló Jiménez.